apprendre par Association déclare que notre cerveau se souvient des informations en utilisant la mémoire associative par opposition aux événements isolés.
Essayez de vous asseoir, fermez les yeux, détendez votre esprit et préparez-vous à faire un exercice de mémoire. Essayez de vous souvenir d'un système de étalonnage de la balance. Préparez-vous à vous souvenir de détails très spécifiques, comme les couleurs, la taille, la forme.
Imaginez les engrenages du système travaillant pour mesurer une échelle. Rien de plus que cela, juste le système de calibrage.
Difficile, n'est-ce pas ? Lorsque vous essayez de visualiser le système d'étalonnage, il est plus facile d'imaginer un système automoteur, un étalonnage d'instrument de musique, mais la difficulté d'imaginer le système d'étalonnage de la balance est très difficile.
Mais quelle en serait la raison ?
L'apprentissage associatif est un principe de apprentissage qui stipule que les idées et les expériences se renforcent mutuellement et peuvent être mentalement liées les unes aux autres.
En un mot, cela signifie que notre cerveau n'a pas été conçu pour mémoriser des informations de manière isolée, mais que nous regroupons plutôt les informations dans une mémoire associative.
C'est pourquoi il est difficile de se souvenir d'une seule balance sans penser au système d'étalonnage dans son ensemble. Ce serait plus facile si vous aviez un ballon publicitaire pour nous rappeler l'image de ce dont nous essayons de nous souvenir.
L'apprentissage associatif peut être un puissant outil d'enseignement et de gestion en classe et lors de l'apprentissage d'une langue étrangère.
En classe, il a de nombreuses utilisations. Il peut être utilisé pour aider les élèves à se connecter plus profondément aux informations et à se souvenir de ces informations avec plus de précision.
Apprentissage et comportement associatif
L'apprentissage associatif est une forme de conditionnement. Certaines lignes de la psychologie comportementale défendent l'idée que le comportement peut être modifié ou appris en fonction d'un stimulus et d'une réponse.
Cela signifie que le comportement peut être appris ou désappris en fonction de la réponse qu'il génère.
Par exemple, un professionnel engagé dans une projet exécutif vous pouvez savoir que votre patron a aimé votre présentation (stimulus) s'il continue à impliquer le professionnel dans plus d'activités (réponse).
Ainsi, en utilisant des renforçateurs positifs et négatifs, c'est-à-dire des stimuli utilisés pour modifier le comportement, le comportement peut être modifié pour répondre à une certaine attente.
Ce type d'apprentissage peut être utile dans les entreprises de formation, la gestion de la classe, la préparation des professionnels dans un société de traduction et d'améliorer l'apprentissage des langues.
Comme le conditionnement, la mémoire associative peut être invoquée sur la base de la relation entre deux stimuli, le renforcement positif et le renforcement négatif.
Voici quelques exemples de renforcement positif :
- Donner une bonne rétroaction au travail bien fait ;
- Autoriser une auto-évaluation pour accomplir une tâche;
- Récompense verbale pour l'effort et le travail acharné ;
- Récompense matérielle pour l'effort et le travail acharné.
En utilisant le renforcement positif, les enseignants qui enseignent une nouvelle langue peuvent conditionner les élèves à associer un bon travail et un bon comportement à une récompense. D'autre part, le renforcement négatif peut être utilisé pour punir les élèves en cas de mauvaise conduite.
Voici quelques exemples de renforcement négatif :
- Profiter des élèves qui se conduisent mal ;
- Déduire des points du travail qui a été livré en retard ;
- Évaluez verbalement le comportement inattendu.
une entreprise de développement de logiciels Vous pouvez développer des éléments visuels tels que des infographies pour documenter le nombre de fois qu'un étudiant ou un professionnel s'est mal conduit, par exemple.
Lorsque la ligne graphique est pleine, cet étudiant ou professionnel perd un avantage qu'il avait précédemment garanti.
Types d'apprentissage associatif
La mémoire associative peut être un puissant outil pédagogique.
Comme l'apprentissage associatif est basé sur le principe que les idées et les expériences peuvent être liées et finalement se renforcer mutuellement, l'association peut être utilisée pour aider les élèves à mémoriser des informations.
Cela se produit lorsque vous apprenez quelque chose basé sur un nouveau stimulus. L'exemple le plus célèbre est l'utilisation de chiens par Ivan Pavlov pour démontrer qu'un stimulus, comme le son d'une cloche, conduit à une récompense ou, dans ce cas, à de la nourriture.
Il existe deux types de ce type d'apprentissage : le conditionnement classique et le conditionnement opérant.
conditionnement classique
Le conditionnement classique implique l'utilisation d'un stimulus, comme la cloche dans les expériences de Pavlov, qui est combiné à une récompense, résultant de la salivation en prévision de la réception de nourriture.
Au cours d'essais répétés, le stimulus conditionné provoque l'apprentissage. D'autre part, des instances répétées sans récompense conduisent à l'extinction du comportement.
Lorsque le stimulus conditionné, la sonnerie de la cloche, a lieu avant la récompense, la personne ou l'animal a le temps de découvrir que la sonnerie de la cloche signifie quelque chose et d'apprendre ou de former une association.
conditionnement opérant
Le conditionnement opérant consiste à utiliser un programme de renforcements ou de récompenses et de punitions jusqu'à ce que le comportement soit appris.
Par exemple, si le chien entendait la cloche et marchait sur un levier, il recevrait le biscuit pour chien, la récompense.
Alternativement, si le chien marche sur le levier alors que la cloche ne sonne pas et reçoit un choc, une punition positive, cela façonnerait le comportement dans la direction opposée. Une punition négative, au contraire, serait de prendre quelque chose, comme un cookie, si le chien aboie.
Apprentissage associatif pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage
Une solution consiste à changer la façon dont nous utilisons les notes. Au lieu d'attribuer des notes en fonction de résultats tels que les performances aux tests, les devoirs de cours, etc., utilisez-les pour encourager les comportements dont nous savons qu'ils améliorent les résultats d'apprentissage.
Récompensez l'élève pour avoir révisé et soumis son travail. Récompensez l'élève pour sa participation active au cours. De nombreuses écoles le font déjà dans une certaine mesure, en attribuant des "points de participation" ou en permettant aux étudiants de repasser des examens qui ont échoué.
Pourtant, ils doivent prendre les mesures nécessaires pour intégrer pleinement ces idées dans les exigences des cours et les normes de classe.
À cette fin, les cours doivent être structurés de manière à permettre aux enseignants d'employer des techniques d'apprentissage et à récompenser les élèves qui adhèrent à cette structure.
Les enseignants doivent récompenser les élèves pour avoir fait des visualisations perspicaces ou des principes d'organisation du matériel. En bref, les écoles devraient redoubler d'efforts pour récompenser les enseignants qui profitent de l'apprentissage des sciences.
Les gens peuvent également utiliser l'apprentissage associé pour mieux étudier. Alors, associez les bonnes choses à l'apprentissage. Pour certains, cela peut être une bonne tasse de thé en lisant les essais requis.
Pour d'autres, il peut s'agir de manger des bonbons après avoir fait du codage pour un cours d'informatique.
Plus largement, nous pouvons également lier l'apprentissage à l'amélioration de notre mémoire.
Un exemple courant consiste à se souvenir des noms des nouvelles personnes que vous rencontrez lors d'une réunion avec un fournisseur de logiciels. Supposons que vous rencontriez trois nouvelles personnes nommées Flor, Vadinho et Teodoro.
Une bonne façon de se souvenir de ces noms est de s'appuyer sur les connaissances que vous avez déjà. Ces noms vous sont associés par l'œuvre classique de Jorge Amado, "Dona Flor et ses deux maris", car ce sont les personnages principaux. De cette façon, il sera facile de retenir les noms.
Un autre exemple est la "crème glacée" utilisée dans un service de relevé topographique. De nombreux professionnels apprennent cette phrase comme un moyen d'enregistrer la formule physique "S = S0 + vt », qui raconte le mouvement rectiligne uniforme, dans lequel la position finale est le résultat de la somme entre la position et la vitesse multipliée par le temps.
"Crème glacée" peut être une commande idiote, mais c'est souvent un mot facile et amusant à retenir pour les élèves plutôt qu'une formule sans lien avec leurs réalités et apparemment sans lien.
L'association nécessite, bien sûr, de changer notre façon de penser l'apprentissage, des incitations à la mémoire. Mais c'est un moyen d'améliorer les résultats d'apprentissage en tirant simplement parti de l'apprentissage associatif.
Comment appliquer la méthode d'association ?
Les élèves sont confrontés à un ensemble de décisions beaucoup plus complexes à mesure qu'ils progressent dans leur apprentissage. Par exemple, « comment dois-je étudier ? », « combien dois-je étudier ? », « est-ce que je connais la matière ? », « quelle matière est la plus importante ? ».
En d'autres termes, atteindre de meilleures performances n'est pas toujours évident. Ceci est important car les étudiants peuvent passer beaucoup de temps dans le labyrinthe des décisions qu'ils prennent sur l'apprentissage tout en continuant à être « punis » avec de mauvaises notes.
Les notes faussent également la façon dont les élèves abordent l'apprentissage. Lorsque les chercheurs demandent aux étudiants comment ils étudient, ils décrivent une approche s'ils étudiaient pour un test, beaucoup de mémorisation et d'étude.
Ils décrivent une approche différente s'ils essayaient vraiment d'apprendre en profondeur les concepts de compréhension de la matière et de ses applications pratiques.
Il y a donc souvent une nette différence entre le type d'apprentissage qui produit une bonne note dans le cours et le type d'apprentissage qui mène effectivement à une compréhension du contenu sous-jacent.
Mais nous ne voulons pas seulement que les étudiants résolvent tel ou tel problème ou n'importe quel problème particulier.
Les élèves doivent utiliser ce qu'ils ont appris pour résoudre des problèmes et solutions environnementales, avoir les outils pour raisonner dans des situations auxquelles nous n'avons même pas encore pensé.
Les notes, même les meilleures, ne sont qu'une mesure imparfaite des connaissances durables et flexibles que la plupart d'entre nous souhaitent transmettre aux étudiants. C'est important parce que la performance que nous récompensons n'est pas exactement ce que nous voulons que les élèves fassent.
Ce texte a été développé à l'origine par l'équipe du blog Guide d'investissement, où vous pouvez trouver des centaines de contenus informatifs sur différents segments.
